中國(guó)音樂(lè)學(xué)院11月15日發(fā)布訃告，著名聲樂(lè)教育家、原中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)金鐵霖因病醫(yī)治無(wú)效，于11月15日11時(shí)23分在北京逝世，享年83歲。

學(xué)生戴玉強(qiáng)透露

恩師睡夢(mèng)中離開(kāi)人世

“先生最近幾天狀態(tài)都挺好的，精神頭兒不錯(cuò)，昨晚還跟從上海趕回來(lái)的兒子聊天，今早起來(lái)喝了稀飯，一切都正常，跟旁邊的人說(shuō)著話(huà)就睡著了。”金鐵霖的學(xué)生、著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)向北京青年報(bào)記者透露，金鐵霖先生是在睡夢(mèng)中去世的，走得很安詳。“他沒(méi)有任何痛苦地走了，這是福氣，功德圓滿(mǎn)。金老師為中國(guó)培養(yǎng)了這么多聲樂(lè)人才，為音樂(lè)事業(yè)做出了這么大的貢獻(xiàn)，他在渡別人的同時(shí)，也是在渡自己。作為他的學(xué)生，我們要做的是把他的研究成果和理念傳承下去，不計(jì)任何得失地去培養(yǎng)下一代。”

擅長(zhǎng)分析演唱方法

從歌唱演員到聲樂(lè)老師

金鐵霖1940年出生于哈爾濱的一個(gè)醫(yī)生世家，但他從小卻對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。1960年8月，金鐵霖以?xún)?yōu)異的成績(jī)從200多名考生中脫穎而出，考入了當(dāng)時(shí)全國(guó)的最高音樂(lè)學(xué)府——中央音樂(lè)學(xué)院，成為整個(gè)長(zhǎng)春考區(qū)唯一被錄取的考生，受教于著名的聲樂(lè)教育家沈湘，開(kāi)始走上專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)道路。

在中央音樂(lè)學(xué)院的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了金鐵霖扎實(shí)的藝術(shù)功底，帶給了他受益終身的收獲。而在學(xué)好自己課程的同時(shí)，金鐵霖很擅長(zhǎng)分析同學(xué)或者某個(gè)聲樂(lè)演員的唱法，經(jīng)常琢磨這個(gè)音他們是怎么唱的，他們又是如何做到的。沈湘教授發(fā)現(xiàn)了金鐵霖的與眾不同，有意引導(dǎo)他往聲樂(lè)教學(xué)方向發(fā)展。1963年，尚在中央音樂(lè)學(xué)院讀大三的金鐵霖就已經(jīng)開(kāi)始帶學(xué)生了。1965年，金鐵霖大學(xué)畢業(yè)分配后作為歌唱演員進(jìn)入中央樂(lè)團(tuán)，成為了一名職業(yè)歌唱演員。同時(shí)，他仍然兼任聲樂(lè)教學(xué)的工作。

“我挺喜歡聽(tīng)別人唱，看別人表演，對(duì)別人唱得好壞，我也喜歡動(dòng)腦子考慮考慮。”多年前，金鐵霖曾表示，自己對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有天生的興趣。“我是唱男高音的，但不管是男聲、女聲，高音、中音還是低音，我都喜歡聽(tīng)，很喜歡琢磨不同唱法的演唱技巧，我對(duì)這個(gè)特別感興趣，后來(lái)就從事了老師的工作，我就把它當(dāng)做自己生活的一個(gè)很重要的部分。”

探索民族聲樂(lè)

研究出一套“金氏唱法”

在長(zhǎng)期的民族聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，金鐵霖摸索出了一條適合民族唱法的教學(xué)道路，推出了獨(dú)樹(shù)一幟的“金氏唱法”。

上世紀(jì)60年代，金鐵霖被納入“樣板團(tuán)”，原本學(xué)習(xí)西洋聲樂(lè)的他，開(kāi)始每天跟著京劇老師吊嗓子，學(xué)習(xí)用中國(guó)傳統(tǒng)京劇的唱法發(fā)聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，金鐵霖對(duì)經(jīng)典“樣板戲”非常熟悉。正是因?yàn)檫@段經(jīng)歷，令他感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。于是，他開(kāi)始思考，西方聲樂(lè)有自己的規(guī)范性唱法，而中國(guó)傳統(tǒng)唱法是否可以融合中西方的發(fā)聲方法，唱出既可以代表中國(guó)，又能被其他國(guó)家接受的聲音。

帶著這個(gè)問(wèn)題，金鐵霖在民族聲樂(lè)之路上不斷探索和實(shí)踐，逐漸形成了一套自己的體系。金鐵霖認(rèn)為，新的民族聲樂(lè)應(yīng)該是一種融合的聲音，既有中國(guó)傳統(tǒng)唱法中真聲的明亮，便于表現(xiàn)我們自身的民族語(yǔ)言，又應(yīng)該有美聲的柔和、圓潤(rùn)和高音華彩，而且沒(méi)有明顯的換聲痕跡，這樣，就能使中西方音樂(lè)得到最大程度的完美融合。

1981年，金鐵霖告別閃光的舞臺(tái)，進(jìn)入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，專(zhuān)注于教師工作。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，他逐漸摸索出了一條適合民族唱法的教學(xué)道路。1985年起先后任聲樂(lè)系副主任、聲樂(lè)系主任；1996年至2009年9月?lián)沃袊?guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)。

金鐵霖提出了中國(guó)民族聲樂(lè)應(yīng)具有“科學(xué)性、民族性、藝術(shù)性、時(shí)代性”，給我國(guó)民族聲樂(lè)教育以嶄新的學(xué)術(shù)定位并作為民族聲樂(lè)發(fā)展的方向，他為此做出了大量開(kāi)創(chuàng)性的努力；他創(chuàng)建的民族聲樂(lè)“七字標(biāo)準(zhǔn)”即“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”，為民族聲樂(lè)人才的選拔、培養(yǎng)及民族聲樂(lè)比賽的評(píng)判奠定了客觀的標(biāo)準(zhǔn)；他辯證地提出了聲樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的理論以及一系列完整的、富有創(chuàng)建性的、行之有效的教學(xué)理論。同時(shí)他將歌唱訓(xùn)練特有的“啟發(fā)式感覺(jué)教學(xué)”進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，使聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變抽象為具體，化繁難為簡(jiǎn)易，從而能夠在短時(shí)期內(nèi)解決聲樂(lè)訓(xùn)練中的諸多技術(shù)難題，獲得了高層次聲樂(lè)人才的高成才率。

桃李滿(mǎn)天下

對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)私的愛(ài)

從教的半個(gè)多世紀(jì)里，金鐵霖培養(yǎng)了眾多聲樂(lè)表演人才，閻維文、張也、戴玉強(qiáng)、吳碧霞、李丹陽(yáng)等著名歌唱家都曾跟隨他學(xué)習(xí)。金鐵霖非常了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

“金老師無(wú)論是眼界還是思想上都比較開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不拘泥于一個(gè)固定的模式，他很支持學(xué)生自己的創(chuàng)意和想法。”1999年，女高音歌唱家吳碧霞被保送到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，師從金鐵霖。她對(duì)北青報(bào)記者透露，自己當(dāng)時(shí)想做中西聲樂(lè)藝術(shù)研究的嘗試，想邊學(xué)民歌邊學(xué)美聲，就把這個(gè)想法和金老師說(shuō)了，他非常支持。“金老師建議請(qǐng)中央音樂(lè)學(xué)院的郭淑珍教授做我的美聲唱法導(dǎo)師，金老師還主動(dòng)請(qǐng)郭淑珍老師吃了三頓飯，說(shuō)服郭老師來(lái)帶我，我非常感恩。在我們藝術(shù)行當(dāng)里很注重師承關(guān)系，金老師能有這樣的胸懷去接納學(xué)生渴望求知的欲望，甚至拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，這非常了不起。”

金鐵霖在專(zhuān)業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，但是在學(xué)生眼里，課堂氛圍卻是輕松愉快的。吳碧霞透露，“金老師的課堂很陽(yáng)光，上課的時(shí)候，并不是死板的老師說(shuō)我唱，而是在交流中完成的，很輕松愉快。”吳碧霞透露，金鐵霖的教學(xué)很有方法，“他會(huì)把自己研究的理論在黑板上通過(guò)人體結(jié)構(gòu)圖標(biāo)注出來(lái)，時(shí)刻警示學(xué)生們注意在歌唱中調(diào)節(jié)”。

晚年的金鐵霖一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線(xiàn)，吳碧霞去年還在學(xué)校里見(jiàn)到金鐵霖，“當(dāng)時(shí)他正在去琴房的路上，我扶著他一起走到大教室，邊聊邊走，他去給學(xué)生上課。教室的黑板上寫(xiě)著他對(duì)于聲樂(lè)的理解。他說(shuō)話(huà)很緩慢，眼睛里滿(mǎn)含著期待，很開(kāi)心看到自己的學(xué)生。”

作為一名潛心耕耘大半輩子的教師，金鐵霖對(duì)學(xué)生傾注了大量無(wú)私的愛(ài)。即便學(xué)生早已畢業(yè)，金鐵霖也一直關(guān)注著他們的成長(zhǎng)，為他們所取得的成績(jī)驕傲自豪。

金鐵霖生前曾回顧自己半個(gè)多世紀(jì)的聲樂(lè)教學(xué)生涯，感觸最深的，并不是多年來(lái)桃李滿(mǎn)天下帶給他的光環(huán)和成就，而是從學(xué)生身上收獲的自我成長(zhǎng)。“從帶學(xué)生到現(xiàn)在，他也在進(jìn)步，我也在進(jìn)步，大家都在進(jìn)步，對(duì)我們來(lái)講都是很重要的學(xué)習(xí)。”他說(shuō)。

文/記者 田婉婷 統(tǒng)籌/滿(mǎn)羿