“灰色童謠”風(fēng)靡中小學(xué) 當(dāng)心誤導(dǎo)孩子“視界觀”
摘要: 原標(biāo)題:“灰色童謠”風(fēng)靡中小學(xué) 當(dāng)心誤導(dǎo)孩子“視界觀” 每個孩子都如一張白紙,通過生活經(jīng)歷來認(rèn)知外面的世界,而童謠作為一種對少兒進行啟蒙教
原標(biāo)題:“灰色童謠”風(fēng)靡中小學(xué) 當(dāng)心誤導(dǎo)孩子“視界觀”
每個孩子都如一張白紙,通過生活經(jīng)歷來認(rèn)知外面的世界,而童謠作為一種對少兒進行啟蒙教育的特殊手段與形式,能使少兒在吟誦過程中認(rèn)識事物,學(xué)到知識,懂得人倫道德、處世哲理。近兩年來,一些惡搞、庸俗的被改編童謠在中小學(xué)校園中流行,里面還有不少涉及暴力行為的詞匯。全國少工委一項專題調(diào)查顯示,平常喜歡哼唱“灰色童謠”的孩子占56%,73%的孩子認(rèn)為“灰色童謠”“好玩、順口”。許多家長對此憂心忡忡,擔(dān)心這些內(nèi)容不健康的童謠容易讓孩子混淆是非,對孩子成長產(chǎn)生不良影響。專家指出,孩子的價值觀還在形成期,長期傳唱“灰色童謠”,容易在他們心中形成自我暗示,不利于孩子樹立健康的價值觀。家長和學(xué)校應(yīng)該予以正確引導(dǎo),鼓勵孩子們自發(fā)創(chuàng)作一些積極向上、生動有趣的健康歌謠。消除“灰色童謠”的不良影響,需要社會、家庭和學(xué)校共同努力,呼吁為孩子創(chuàng)作更多優(yōu)秀童謠,引導(dǎo)孩子健康成長。
“祝你身體健康,牙齒掉光!一路順風(fēng),半路失蹤!”“人之初,性本善,不做作業(yè)是好漢,老師發(fā)現(xiàn)怎么辦,拿起菜刀跟他干”……最近朱女士發(fā)現(xiàn),上小學(xué)三年級的兒子,竟然經(jīng)常哼唱這樣的惡搞童謠。面對朱女士的驚訝,她兒子不以為然地說:“都是和小伙伴們一起玩的時候互相教的,在學(xué)校里可流行了。 ”
自古以來,童謠作為一種對少兒進行啟蒙教育的特殊手段與形式,能使少兒在吟誦過程中認(rèn)識事物,學(xué)到知識,懂得人倫道德、處世哲理。而對兒子哼唱的這種“灰色童謠”,朱女士有些憂心忡忡。她說,沒想到孩子記著這么多“亂七八糟的東西”,里面還有不少涉及暴力行為的詞匯,擔(dān)心對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。
“灰色童謠”風(fēng)靡校園家長憂心
筆者在走訪中發(fā)現(xiàn),這些惡搞的“灰色童謠”在中小學(xué)生中還挺有市場。一位五年級的小彭同學(xué)就現(xiàn)場背誦了幾段類似童謠,其中大多是根據(jù)唐詩宋詞或是當(dāng)下流行歌曲“改編”的,如“商女不知亡國恨,隔江猶唱雙截棍”“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在門口小賣部”。還有著名的生日快樂歌被改編成了以下內(nèi)容:“祝你生日快樂,祝你蛋糕發(fā)霉,祝你出門見鬼,祝你生日倒霉……”
當(dāng)問及為何喜歡這類童謠,小彭說:“我覺得好玩唄!我們班里同學(xué)們都這么玩。”采訪中,當(dāng)筆者問及“灰色童謠”的來源時,許多同學(xué)表示,平時大多數(shù)同學(xué)放學(xué)回家后有的在書上找,有的上網(wǎng)查,學(xué)會了就在同學(xué)之間顯擺,而且往往有一個同學(xué)會了,其他同學(xué)很快就跟著一起學(xué)會了。
全國少工委一項專題調(diào)查顯示,平常喜歡哼唱“灰色童謠”的孩子占56%,73%的孩子認(rèn)為“灰色童謠”“好玩、順口”。
許多家長對此表示擔(dān)憂。“一些內(nèi)容不健康的童謠容易讓孩子混淆是非,影響身心健康,目前最直接的影響就是不利于孩子對古詩詞的學(xué)習(xí)。 ”一位家長說,在家中和孩子背誦經(jīng)典古詩的時候,孩子經(jīng)常出現(xiàn)背混了的現(xiàn)象,“學(xué)校里還是應(yīng)該禁止這些 ‘灰色童謠’的傳播。 ”
家長應(yīng)善加引導(dǎo)消除孩子心理壓力
在采訪中,不少老師也表示,其實這些“灰色童謠”并不是近幾年才有的,有很多之前就已經(jīng)在校園內(nèi)流行多年。一位老師表示,“灰色童謠”雖然在校園廣為傳播,但很多來源于社會和家庭之中,很多平時大人不好說、不敢說的話,都由“灰色童謠”的形式來表現(xiàn),因此,消除“灰色童謠”的不良影響,需要社會、家庭和學(xué)校共同努力。
“灰色童謠中的那些話,如果說得多了,可能就會成為孩子的人生哲學(xué),尤其是在他們性格、人生觀未定型的時候。 ”家庭教育指導(dǎo)專家、國家二級心理咨詢師鄭燕認(rèn)為,孩子的價值觀還在形成期,長期傳唱類似歌謠,容易在他們心中形成自我暗示,不利于孩子樹立健康的價值觀。目前我國校園文化的主流是積極、健康、向上的,但帶有“亞文化”性質(zhì)的“灰色童謠”絲毫不容忽視,還是要讓孩子們遠離彌漫著負面情緒的“灰色童謠”,回到陽光燦爛的軌道上來。
鄭燕還表示,目前,孩子們普遍課業(yè)負擔(dān)較重,壓力較大,他們可能會通過“灰色童謠”這種形式來宣泄與排解壓力。作為家長、老師,可以多和孩子溝通,及時了解孩子情緒和心理的變化,幫助他們減輕心理壓力。
有著豐富幼教經(jīng)驗的姚婷老師則認(rèn)為,孩子們平日里對于童謠的即興創(chuàng)造和改編,其實也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn),作為老師和家長應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),而不是簡單粗暴干涉,或者一味地進行批判。應(yīng)該予以正確引導(dǎo),鼓勵孩子們自發(fā)創(chuàng)作一些朗朗上口、生動有趣的健康歌謠。當(dāng)然,如果歌謠中涉及不文明或不恰當(dāng)用語和行為,還是要及時耐心地去糾正。
社會多為孩子創(chuàng)作更多優(yōu)秀童謠
優(yōu)秀的童謠韻律優(yōu)美,容易接受,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、表達感情的較好教材,有助于孩子的健康成長,是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。如何創(chuàng)作出符合時代特征、表達兒童心聲并為兒童所喜愛傳唱的童謠,已經(jīng)成為一道現(xiàn)實考題。
“有了更多優(yōu)秀童謠,那些‘灰色童謠’自然就沒有生存土壤了。”著名兒童文學(xué)作家李秀英認(rèn)為,優(yōu)秀童謠的匱乏為“灰色童謠”提供了生長空間,因為想象力豐富的孩子們等不及大人創(chuàng)作了,干脆自己創(chuàng)作或修改前人作品。當(dāng)前,童謠的創(chuàng)作和市場推廣熱度遠遠不及流行歌曲,同時缺少相應(yīng)的傳播推廣平臺。有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該加大對于童謠創(chuàng)作的支持力度,鼓勵作者在內(nèi)容和形式上加大創(chuàng)新,搜集兒童生活中積極、有趣、幽默、精彩的東西,寫出越來越多使用兒童語言、充滿童趣的作品,并積極創(chuàng)設(shè)童謠傳播的多渠道平臺,包括電視、紙媒、電臺、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等。
在普及和創(chuàng)造校園健康童謠方面,安徽某小學(xué)做出了一些有益探索和嘗試。該校校長薛良虎介紹,開展編誦及傳唱童謠的特色活動,以 “童謠”特色為抓手,努力把校園建設(shè)成富有經(jīng)典氣息的書香校園,孕育孩子多彩的人生。全校學(xué)生共同參與創(chuàng)編校園童謠的活動,并選出一些優(yōu)秀的童謠編輯成冊,成為學(xué)校的教材。教師利用童謠課帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并傳唱,師生們將童謠融入到了“跳皮筋”“快板”“拍手歌”之中。
在薛良虎校長看來,童謠的創(chuàng)編和傳唱加強了未成年人思想道德建設(shè),通過廣泛開展童謠傳唱活動,還進一步凈化了校園環(huán)境,抑制了低級、庸俗的文化趣味,引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展,推動了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高了德育的實效性。
期望我們的中小學(xué)校園,能經(jīng)常聽到健康向上、朗朗上口的童謠聲。(袁鳳)
責(zé)任編輯:xmx
(原標(biāo)題:中國婦女報)
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