去年暑假開學(xué)，學(xué)校突然來了位支教的，姓劉，瘦高個(gè)兒，打扮得清清爽爽、漂漂亮亮的，擔(dān)任三年級語文教師。一時(shí)間，大家議論紛紛：這么一個(gè)“花瓶”，無非擺擺樣子罷了，哪里當(dāng)?shù)昧苏妗?/span>

可一開始，這位劉老師就顛覆了人們的視覺：一天的工夫，就把全班70多名學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好等基本信息摸了個(gè)透；三天的工夫，所有的學(xué)生均能對號入座；一個(gè)星期下來，所有的學(xué)生猶如著了魔法似的，甘愿跟在她的身邊，敞開心扉……

這下，其他老師再也不敢小看她了。經(jīng)過觀察，他們發(fā)現(xiàn)：這位老師的工作態(tài)度和方法確實(shí)不一般，不但課內(nèi)作業(yè)精批細(xì)改，就連學(xué)生的自主練習(xí)，她也一題不落地面批面改。在別人眼中一無是處的“皮”孩子，她卻能如數(shù)家珍般地說出他們的好來。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，她從不直截了當(dāng)?shù)嘏u指責(zé)，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自悟自改……

學(xué)生陳磊，因智力障礙，常在課堂上大呼小叫，引得學(xué)生們哄堂大笑，讓任課老師措手不及、頭疼不已。面對這樣一個(gè)同學(xué)嫌、老師厭的學(xué)生，劉老師不急不躁、不離不棄，始終溫言軟語、笑臉相迎。寬松的環(huán)境、細(xì)膩的關(guān)懷，很快讓這個(gè)“皮”孩子喜歡上了劉老師。在陳磊的心里，劉老師就是這個(gè)世界上最親近的人，凡是劉老師要求做的，他一定全力以赴地去做好。某個(gè)字會認(rèn)了，一段書會背了，一個(gè)問題迎刃而解了……只要有了成功的喜悅，陳磊第一個(gè)想到的，就是去找劉老師分享。劉老師則常常是一邊耐心地傾聽，一邊不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)。慢慢地，劉老師成了陳磊的依靠和精神寄托。陳磊每天到校的第一件事，就是跑到劉老師辦公室前，看看劉老師來沒來，如果看到了劉老師，則一臉幸福地跑上前去，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，幫助劉老師整理辦公桌，并送上精心準(zhǔn)備的小禮物。如果看到劉老師辦公室的門還沒開，則會悵然若失地在老師門前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；如果哪天劉老師因事請假了，陳磊就會覺得心里空落落的，一整天都坐臥不寧，巴不得快快放學(xué)，好用爸爸的手機(jī)給劉老師打電話，問清楚是怎么回事……現(xiàn)在的陳磊，猶如換了個(gè)人似的，作業(yè)按時(shí)交了，讀書勁頭足了?？粗⒆拥淖兓惱诘募议L喜在眉頭，樂在心頭，并由衷地贊道：“對陳磊這孩子，我們本不抱什么希望了，沒想到劉老師把他調(diào)教得這么好。她真是孩子生命中的貴人??！”

其實(shí)，視劉老師為貴人的，何止陳磊家長？學(xué)生彭大富，原來語文成績只有十幾分，在眾人眼中是十足的“朽木”。在劉老師的鼓勵(lì)下，彭大富信心大增，成績躥升到了80多分；學(xué)生吳越，聰明伶俐，但因缺乏指導(dǎo)，優(yōu)勢得不到發(fā)揮。劉老師慧眼識珠，因勢利導(dǎo)、因材施教，鼓勵(lì)他閱讀國學(xué)書籍，博聞強(qiáng)記?，F(xiàn)在吳越不但《三字經(jīng)》、《百家姓》等國學(xué)篇目背得滾瓜爛熟，與人交談也常常能夠引經(jīng)據(jù)典、出口成章；學(xué)生付欣宇經(jīng)過劉老師的雕琢打磨，儼然成了班里的小老師，雖然只有8歲，卻能在老師不在的情況下，整節(jié)課整節(jié)課地組織學(xué)生學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生付晶鈺生活在單親家庭，長期缺失母愛，自卑孤僻。劉老師用溫暖的雙手，給予了孩子心靈的慰藉。如今的付晶鈺，視劉老師為媽媽，一掃往日的陰霾，變得陽光開朗，學(xué)習(xí)成績也節(jié)節(jié)攀升……

劉老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。上課前，她先讓學(xué)生自讀自悟，再讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)，提出心中的疑惑。新穎的形式、寬松的課堂，再加上老師風(fēng)趣的語言、適時(shí)的點(diǎn)撥、大膽的鼓勵(lì)，對于早已經(jīng)習(xí)慣滿堂灌的學(xué)生來說，無異注入了一股源頭活水，讓每個(gè)孩子都切實(shí)感受到了存在的價(jià)值。課堂上，每個(gè)人都能入老師的“法眼”，每個(gè)學(xué)生都是班里響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，每個(gè)孩子都能得到媽媽般的關(guān)懷和鼓勵(lì)，自信心讓他們無拘無束，知無不言、言無不盡；表現(xiàn)欲讓他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)猶如小老師一樣“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；好勝心促使他們提前預(yù)習(xí)，大膽探索，不打無準(zhǔn)備之仗……是啊，一個(gè)沒有壓力的課堂，學(xué)生能不精神愉悅嗎？一個(gè)能表現(xiàn)自我的課堂，學(xué)生能不心馳神往嗎？學(xué)生要想在課堂上有好的表現(xiàn)，就必須提前準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又助推了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生正是在這種良性循環(huán)中，得到了鍛煉，提升了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，探索的欲望更強(qiáng)了，表達(dá)的水平更高了，班風(fēng)也更淳正了。目前，劉老師的工作態(tài)度和教學(xué)技巧，引起了學(xué)校和老師的廣泛關(guān)注。老師們競相效仿、認(rèn)真汲取劉老師身上的正能量，一場全校性的語文教學(xué)變革，正在劉老師的引領(lǐng)下進(jìn)行。

畢竟人的精力是有限的，在鄉(xiāng)下學(xué)校待的時(shí)間長了，城里的家卻顧不上；跟鄉(xiāng)下的孩子親近了，自己的女兒卻變得生疏了。劉老師的女兒本是學(xué)校里的佼佼者，可因父母不在身邊，疏于管理，孩子的成績不知不覺間下滑了。為此，有人勸她：“別人的孩子教得再好有什么用，誤了自己的孩子，那可是一輩子的事！你下鄉(xiāng)支教，勞心費(fèi)神，出力又不討好，如果再把女兒的前途搭進(jìn)去，那就更得不償失了，到時(shí)候你后悔也來不及了。再說，鄉(xiāng)下就是再缺老師，也不差你一個(gè)，你這是何苦呢？還是趕緊回來吧，照顧好自己的家庭和孩子要緊。”對此，劉老師傷心過、動搖過，可一想到鄉(xiāng)下那幾十雙渴求知識的眼睛，她還是咬咬牙堅(jiān)持下來。

    說了大半天，你一定想認(rèn)識劉老師吧！她就是正陽縣真陽鎮(zhèn)鄒樓小學(xué)的劉磊老師。                                 （蔣健）