●中外合作辦學(xué)課程提供與證書的授予模式有：境外課程、境外證書；雙方課程、境外證書；雙方課程、雙方證書；雙方課程、國內(nèi)證書

　　●國內(nèi)合作辦學(xué)主要指獨立學(xué)院，由高校與社會力量合作舉辦，進行本科教育，近年面臨轉(zhuǎn)型，正逐漸脫離公辦校“母體”轉(zhuǎn)為民辦高校

　　12月9日，本版就河南農(nóng)大身陷“騙招門”一事進行了報道。河南農(nóng)大聲稱，學(xué)生被騙主要由于合作機構(gòu)違反協(xié)議、違規(guī)招生。由此，合作辦學(xué)亂象再次引發(fā)人們關(guān)注。

　　合作辦學(xué)本是立足于資源整合、共享，讓學(xué)生更好地享受多元、豐富的教育培養(yǎng)，但在現(xiàn)實中，合作辦學(xué)名目之繁多，亂象之頻發(fā)，常常讓人感嘆真假難辨。

　　中外合作辦學(xué)

　　一些高校自行舉辦的外國大學(xué)預(yù)科班，并不屬于合作辦學(xué)

　　說起合作辦學(xué)，一般人首先想到的是中外合作辦學(xué)。據(jù)了解，從改革開放后，我國首次與美國、英國等國家開展高等教育合作項目至今，高等教育中外合作辦學(xué)項目已經(jīng)發(fā)展30年。目前，從地域分布看，我國舉辦高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目已涵蓋26個省區(qū)市。從合作對象國和地區(qū)分布看，外方合作者主要來自經(jīng)濟發(fā)達、科技和教育發(fā)達的國家和地區(qū)，如英國、美國、澳大利亞和中國香港等，合作專業(yè)以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機信息和機電工程類為主。

　　截至目前，由教育部審批和復(fù)核通過的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目930個；由省級人民政府和教育行政部門審批并報教育部備案的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目1049個，全國中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目共計1979個。從辦學(xué)層次來看，除義務(wù)教育和軍事、警察、政治、宗教外，涉及其他各個辦學(xué)層次；從辦學(xué)規(guī)模來看，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前各級各類中外合作辦學(xué)在校生總數(shù)約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學(xué)校在校生規(guī)模的1.4%。高等教育階段中外合作辦學(xué)畢業(yè)生超過150萬人。

　　就辦學(xué)模式來說，主要有校校合作，由外方提供辦學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)課和語言課教材以及證書，由外方派遣或招聘部分或全部專業(yè)和語言課教師；中方提供辦學(xué)人員、辦學(xué)場所、日常管理、基礎(chǔ)課師資和證書；政府間合作，如上海中歐國際工商學(xué)院，由上海市人民政府和歐洲聯(lián)盟共同出資創(chuàng)辦；學(xué)校與社會力量（包括公司、企業(yè)、個人和社會團體）之間的合作，主要是我國高校與境外公司、企業(yè)以及社會團體和組織之間的合作。

　　目前，高等教育中外合作辦學(xué)有機構(gòu)和項目兩種形式。其中，機構(gòu)又有法人設(shè)置和非法人設(shè)置兩種形式。按照相關(guān)規(guī)定，中國教育機構(gòu)應(yīng)與相應(yīng)層次和類別的外國教育機構(gòu)共同制定教育教學(xué)計劃，頒發(fā)中國學(xué)歷學(xué)位證書或外國學(xué)歷學(xué)位證書。中外合作辦學(xué)實行“審批制”和“證書制”，審批機關(guān)對依法批準設(shè)立或舉辦的機構(gòu)和項目分別頒發(fā)機構(gòu)“辦學(xué)許可證”或項目“辦學(xué)批準書”。

　　中外合作辦學(xué)課程提供與證書的授予模式也非常復(fù)雜，第一種是境外課程、境外證書，是指由境外機構(gòu)提供全部專業(yè)課程，授予境外機構(gòu)的學(xué)歷與學(xué)位證書。第二類是雙方課程、境外證書，是指合作雙方共同提供專業(yè)課程，但由境外機構(gòu)授予學(xué)歷和學(xué)位證書。第三類是雙方課程、雙方證書，是指合作雙方共同提供專業(yè)課程，并由雙方共同授予學(xué)歷與學(xué)位證書。第四類是雙方課程、國內(nèi)證書，是指合作雙方共同提供專業(yè)課程，但由國內(nèi)機構(gòu)授予學(xué)歷和學(xué)位證書。

　　專家提醒，一些高校打著“合作辦學(xué)”的幌子自行舉辦了所謂的外國大學(xué)預(yù)科班，有的純屬外語培訓(xùn)，外國大學(xué)并不參與在中國境內(nèi)的教學(xué)活動，雙方通過簽訂所謂相互承認學(xué)分協(xié)議，允諾參加課程班學(xué)習(xí)的學(xué)生有機會轉(zhuǎn)到外國大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在完成學(xué)業(yè)后在境外獲得外國大學(xué)的學(xué)位證書，這類辦學(xué)活動根本不屬于中外合作辦學(xué)。

　　家長、學(xué)生可登陸教育部網(wǎng)站，查看中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目是否經(jīng)過合法審批。

　　國內(nèi)合作辦學(xué)

　　由公辦校招生，委托民辦校教學(xué)，再由公辦校頒發(fā)學(xué)歷的方式屬違規(guī)

　　而國內(nèi)的所謂“合作辦學(xué)”“合作育人”，就我國高等教育階段來說，除了高等職業(yè)院校如今提出了“混合所有制”的概念，可以“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”，鼓勵校企合作外，普通本科院校其實并沒有大規(guī)模的“合作辦學(xué)”的概念，只有“獨立學(xué)院”的概念。

　　記者在采訪中了解到：獨立學(xué)院，通常也稱為獨立二級學(xué)院。是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu)）合作舉辦的進行本科教育的高等教育機構(gòu)。

　　我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于上個世紀90年代末期，為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結(jié)合社會資金，舉辦獨立的學(xué)院。此后，獨立學(xué)院快速發(fā)展，到2003年，全國25個省市舉辦獨立學(xué)院就達300多所，有本科在校生40多萬人。應(yīng)當承認，獨立學(xué)院的快速發(fā)展對提高我國高等教育毛入學(xué)率起到了十分重要的作用，但獨立學(xué)院為我國特定教育階段的特殊產(chǎn)物，在之后運行的過程中也在招生、育人、授予學(xué)歷等各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)過各種不盡如人意的現(xiàn)象，尤其是其到底是“母體”的公辦性質(zhì)還是民辦性質(zhì)也有些含混不清。

　　據(jù)悉，目前大部分獨立學(xué)院在教育部的要求下面臨轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)為脫離公辦高校“母體”的純粹的民辦高校。據(jù)介紹，已經(jīng)有不少的獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型完成，但還有一些學(xué)校尚未轉(zhuǎn)型。

　　此外，在我國普通本科階段沒有其他類型的“合作辦學(xué)”模式。有專家介紹，一些公辦院校與民辦學(xué)校合作育人，即公辦學(xué)校招生，委托民辦學(xué)校教學(xué)，之后再由公辦學(xué)校頒發(fā)學(xué)歷，學(xué)費兩所學(xué)校共享的方式，從本質(zhì)上是不符合教育部相關(guān)規(guī)定的。