□ 武   潔

重慶南岸區(qū)輔仁中學(xué)本學(xué)期規(guī)定老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)必須全批全改，不允許作業(yè)本上的批改痕跡只是“閱”、“已閱”或者一個(gè)年月日。為了貫徹執(zhí)行這一新規(guī)定，學(xué)生的作業(yè)本將由教務(wù)處和教研組長(zhǎng)抽查（10月10日《重慶時(shí)報(bào)》）。

“閱”這個(gè)字，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師，想必都再熟悉不過(guò)。批改作業(yè)僅用一個(gè)“閱”字，的確既精辟又簡(jiǎn)練，不過(guò)，作為老師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)交流方式，學(xué)生花了不少工夫和心血寫的作業(yè)，到了老師那兒卻是一“閱”了之，即便不能就此得出改作業(yè)的老師偷懶的結(jié)論來(lái)，一個(gè)“閱”字也有些太過(guò)惜墨如金。

不難設(shè)想，“閱”字“下崗”之后，老師們無(wú)法繼續(xù)惜墨如金的作業(yè)批改方式，也會(huì)或多或少增加教師與學(xué)生之間的紙上互動(dòng)。當(dāng)作業(yè)批改不再是居高臨下的一個(gè)“閱”字，而是有了更多的文字交流時(shí)，有助于促進(jìn)老師角色的歸位。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠從教師的批改中獲得更多的信息和反饋，顯然要比一個(gè)“閱”字獲得更多的“養(yǎng)分”。

不過(guò)，僅僅是不準(zhǔn)一“閱”了之，未必就能立竿見(jiàn)影地生出奇效。尤其放在學(xué)生作業(yè)量依舊相當(dāng)大，批改作業(yè)的工作量攀升的背景下，只寫個(gè)“閱”字老師都得超時(shí)工作，全批全改是否現(xiàn)實(shí)？“閱”字“下崗”之后，會(huì)否出現(xiàn)其他同義詞上崗？