文/劉靜

師者，傳道授業(yè)解惑也。人生的幸運(yùn)在于能遇到一位手持戒尺、眼中有光的老師，當(dāng)一個(gè)心懷敬畏、不丟信仰的學(xué)生。每每思及，記憶的閘門(mén)瞬間崩堤，那些年少和青春的記憶如楔子一樣釘在那里，無(wú)論時(shí)間和空間發(fā)生怎樣的位移，它始終如一地鮮活著，只要有一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，便汩汩流淌，匯成一條河，在心靈的上空激蕩。

長(zhǎng)期以來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥杏闻腔玻貏e是作文，每到周四下午，我總是咬著筆桿子冥思苦想、東張西望，然后東拼西湊，勉強(qiáng)應(yīng)付了事。我的語(yǔ)文老師姓劉，40多歲，中等個(gè)頭，瘦瘦的，嗓門(mén)很大。他講課旁征博引、妙語(yǔ)連珠，一下子把我們帶入別樣的情境，講到激情處，還會(huì)發(fā)出爽朗的笑聲。更讓我們驚嘆的是，他經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表文章。

他引導(dǎo)我們要有提前學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)到的課文要多讀、讀熟、背誦，也會(huì)冷不丁抽我們背誦還沒(méi)學(xué)到的文言文和詩(shī)歌。他說(shuō)，中學(xué)階段是一個(gè)記憶的過(guò)程，很多東西需要反復(fù)讀、反復(fù)背，融化到血液里，刻到骨髓里，總之一句話，記住就是理解。為了訓(xùn)練我們的記憶能力，他讓我們利用課間10分鐘，去閱報(bào)欄里默念一段話，背誦下來(lái)，然后再核對(duì)準(zhǔn)確性。一來(lái)二去，我們養(yǎng)成了下課蜂擁到閱報(bào)欄的習(xí)慣，既了解了時(shí)政也在無(wú)意間記了很多東西。

他要求我們讀書(shū)時(shí)要心無(wú)旁騖，大聲朗誦，可以邊背邊寫(xiě)，也可以選擇把凳子搬到外面去讀。每天早讀，我們班的讀書(shū)聲震耳欲聾。有一次，他讓我們放學(xué)前背誦剛學(xué)習(xí)的蒲松齡的《狼》。結(jié)果，班里三分之二的學(xué)生放學(xué)時(shí)被留了下來(lái)，繼續(xù)背書(shū)。當(dāng)他第二次又讓背的時(shí)候，我依舊不會(huì)背，他長(zhǎng)長(zhǎng)的戒尺毫不留情地抽打在我的手心上，我的手心頓時(shí)像火燒一樣，眼淚也止不住地流了下來(lái)。最終我忍著疼痛、含著眼淚把文章背了下來(lái)。從此，在對(duì)他的喜愛(ài)、崇拜里又加了一絲隱隱的害怕。

工作多年，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己的平凡和普通，唯一能做到的就是不折不扣地貫徹他說(shuō)的“記住就是理解”這句話。雖然，隨著年歲的增加，很多以前不懂的東西在不知不覺(jué)中理解了，但新的事物又?jǐn)[在眼前。

前兩年考高級(jí)工時(shí)，為了能一次性考過(guò)，空閑時(shí)，我對(duì)著書(shū)一道題一道題地背，選擇題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題打印出來(lái)，背了一遍又一遍，就連不會(huì)做的計(jì)算題和畫(huà)圖題，我也從公式到計(jì)算過(guò)程到每步的答案都背了下來(lái)。當(dāng)考試順利通過(guò)時(shí)，我再次感受到記憶的重要性。

　　作為語(yǔ)文老師，他對(duì)作文的要求很嚴(yán)格。寫(xiě)作文必須要打草稿，謄寫(xiě)時(shí)除了干凈整潔，還要確保沒(méi)有涂抹痕跡。寫(xiě)完后，找兩名同學(xué)批改，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、錯(cuò)別字、批語(yǔ)等。剛開(kāi)始，我們抱怨不已，慢慢地，就養(yǎng)成了習(xí)慣，交上去的作文，無(wú)論質(zhì)量高低，一眼看去，總是賞心悅目。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我漸漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，這與他的教導(dǎo)密不可分。