因為不喜歡所學(xué)專業(yè)，21歲的云南男生李一峰曾在中科大讀到大三退學(xué)，2018年再戰(zhàn)高考，以云南省理科第八名的成績放棄清華北大，考取四川大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)（五年制）專業(yè)。

　　6日，成都商報在報道了李一峰的經(jīng)歷后，引起讀者熱烈討論，有人對他的勇氣點贊，也有不少人嘆息：走了三年彎路，根本原因還是在于對自己不夠了解。

　　成都商報記者在采訪中了解到，其實有著和李一峰一樣困擾的大學(xué)生為數(shù)不少。第三方教育咨詢機構(gòu)麥可思提供的相關(guān)數(shù)據(jù)也顯示，2015級、2016級的新生抽樣調(diào)查中，12%本科生入學(xué)后不滿意所學(xué)專業(yè)，且根本原因就在于對所學(xué)專業(yè)缺乏足夠認(rèn)知。

　　那么，盲選的問題，該如何破解呢？

　　退學(xué)故事

　　沉迷游戲無法自拔 一年后被學(xué)校勸退

　　2016年6月，經(jīng)過三年努力，張熙（化名）如愿以償考上了心儀的一所重點大學(xué)。在親友鄰里的賀喜聲中，他開始了自己的大學(xué)生活，卻沒想到才開了個頭就結(jié)束了。

　　離開被作業(yè)和考試包圍的高中，張熙盡情縱樂。因為再沒有老師、家長在身邊督促著他學(xué)習(xí)，欠缺自律能力的他，被其他更有誘惑性的東西吸引，無法自拔：整天逃課，通宵達旦打游戲，有一門外國新聞史，一學(xué)期才20節(jié)課，他就逃了一半以上。“我感覺自己在往深淵下沉，覺得不該這樣，可我管不住自己，沒人給我安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞭策我前進。”

　　一學(xué)期之后，6門課掛了5門的張熙收到學(xué)校的退學(xué)處理意見，母親帶上驚慌的他到學(xué)校懇求。經(jīng)商榷，學(xué)校同意他降級試讀一學(xué)期。然而一學(xué)期過去，癡迷游戲的他仍舊沒有修夠?qū)W分，帶著遺憾離開了學(xué)校。

　　就讀不喜歡的專業(yè)

　　申請退學(xué)回家復(fù)讀

　　“高考成績一出來，我就想復(fù)讀，自己瞞著家里去補習(xí)班報了名，剛走出招生處，就給臉色鐵青的父親拎回了家。”這是李益民（化名）2014年第一次高考后的經(jīng)歷。在家鄉(xiāng)市重點中學(xué)就讀的他，平時學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的他上重點線沒問題，但由于發(fā)揮失誤，只考了530分，“連一本線都沒上，我想復(fù)讀，家里人卻不讓”。

　　連續(xù)一個暑假掙扎無果，李益民只好屈從，“志愿是隨手填的，越學(xué)越覺得無趣”。整個大一，李益民曾多次向父母請求，均被拒絕。“我也就不掙扎了，基本天天逃課，打了整整一年的游戲。”李益民表示。

　　第一學(xué)期，李益民掛了4門課。第二個學(xué)期開學(xué)沒兩個月，因各科老師紛紛反映李益民缺課太多，班主任撥通了他父母的電話。

　　“得知我在校的情況后，父親打電話來和我聊了整整一小時，我再三表示自己確實不喜歡這個專業(yè)，無奈之下，他同意了我退學(xué)復(fù)讀。”

　　數(shù)據(jù)分析

　　12%本科生入學(xué)后不滿意專業(yè)

　　對專業(yè)認(rèn)知不夠是原因

　　上述案例也并非個案，麥可思對國內(nèi)部分院校2015級、2016級的新生研究數(shù)據(jù)顯示，有12%的本科生和15%的高職高專生有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。其中，所學(xué)專業(yè)非首選的本科、高職高專生想轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例分別為23%、34%，明顯高于首選所學(xué)專業(yè)人群打算轉(zhuǎn)專業(yè)的比例，分別高16、23個百分點。同時，即便是所學(xué)為首選專業(yè)的新生，其中也有7%的本科生和11%的高職高專生意圖轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　那么，他們?yōu)楹我D(zhuǎn)換專業(yè)？數(shù)據(jù)顯示，占比最高的原因是“原專業(yè)不符合自己的興趣”（本科：42%，高職高專：42%），其次為“原專業(yè)不符合自己的職業(yè)期待”（本科：34%，高職高專：33%）。另有較小比例學(xué)生因“原專業(yè)就業(yè)前景不好”、“原專業(yè)學(xué)習(xí)困難”、“原專業(yè)聲譽不好”等原因想要換專業(yè)。

　　除了轉(zhuǎn)專業(yè)，也有學(xué)生產(chǎn)生了退學(xué)意愿。麥可思對2015級、2016級有退學(xué)意愿的新生研究顯示，近三成本科生（29%）、近四成高職高專生（37%）想要退學(xué)的主要原因為“所選專業(yè)與自己預(yù)期不符”。

　　想要轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生中，“不感興趣”這一原因占比高達42%，這也引發(fā)追問：既然不感興趣，為什么又要填報呢？

　　對此，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，除了志愿調(diào)劑等客觀因素外，如此高比例地出現(xiàn)“對所學(xué)專業(yè)不感興趣”，更深層次的原因正是缺乏對大學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知。

　　電子科技大學(xué)招生負責(zé)人也表達了同樣觀點：有些學(xué)生填志愿的時候很盲目，僅憑一個專業(yè)的字面意思就把志愿填了，而不是去深入地了解這個志愿是否和本人的能力興趣相匹配。“不感興趣是結(jié)果，認(rèn)知不夠才是深層原因”。

　　專家觀點\\

　　高考升學(xué)時的盲選 其實是中小學(xué)階段的教育“欠了賬”

　　多位教育業(yè)內(nèi)人士表示，盲選學(xué)校和專業(yè)引發(fā)的一系列問題，確實值得重視，“不僅浪費了學(xué)生的青春，也浪費了高校的教學(xué)資源。”那么，這個問題該如何破解呢？成都商報記者采訪了中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉。

　　儲朝暉提及一個數(shù)據(jù)：“每年填報志愿時，都會有很多人咨詢我，我發(fā)現(xiàn)，其中有90%的孩子都不知道自己的優(yōu)勢潛力是什么。” 儲朝暉解釋，其原因就在于，中小學(xué)教育中，大家更看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致孩子不了解自我，也不了解社會，所以，進了大學(xué)想要轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，一定程度上講，算是為中小學(xué)沒有留出足夠時間讓孩子去認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自己付出的代價。

　　儲朝暉建議，“中小學(xué)教育中，應(yīng)該給出時間和空間，引導(dǎo)孩子了解社會，了解自己，幫助孩子為自己的未來確定一個大方向。”

　　高校舉措\\

　　大類招生、通識教育 都是為了避免盲選

　　電子科技大學(xué)相關(guān)負責(zé)人介紹，為避免學(xué)生盲選專業(yè)，學(xué)校早在2011年時就開始實行大類招生。

　　簡單說，就是學(xué)生進校后，先不細分專業(yè)，而是經(jīng)過一段時間基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，再根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會需求等各方面因素選擇專業(yè)。該負責(zé)人表示，“這就為廣大考生提供更寬的選擇面，避免盲目選擇專業(yè)，也避免對所填報專業(yè)不感興趣的尷尬。”

　　此外，每年填報志愿前，電子科技大學(xué)還為考生提供電話咨詢、專業(yè)講座等服務(wù)，目的也是為了讓考生充分了解所填報的專業(yè)。

　　西南財經(jīng)大學(xué)相關(guān)負責(zé)人也告訴成都商報記者，“西南財大和其他綜合類高校有一點不同，作為一所財經(jīng)類重點高校，報考的學(xué)生方向性相對明確。很多同學(xué)都是奔著財經(jīng)專業(yè)來報考的，如果有（選專業(yè)）問題也是在細分專業(yè)上，退學(xué)幾率相對就少得多。另外，學(xué)校所有新生入學(xué)第一年都在通識教育學(xué)院學(xué)習(xí)。在這一年中，學(xué)生如果對報的專業(yè)不喜歡，學(xué)校也提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機會。

　　另一種探索\\

　　生涯規(guī)劃教育 延伸到成都中小學(xué)

　　除了高校采取的種種措施，成都部分中小學(xué)也已經(jīng)在探索將生涯規(guī)劃納入日常課程。

　　小學(xué)階段的孩子正處于成長階段中的興趣期，結(jié)合體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知豐富的多彩職業(yè)世界，初步感受職業(yè)的價值和意義，對幫助學(xué)生建立積極的生涯觀有著重要作用。成都市李家沱實驗小學(xué)就曾開設(shè)名為《職業(yè)大觀園》的課程。據(jù)介紹，該課程的設(shè)置，主要是讓孩子們明白，世界是由豐富多彩的職業(yè)構(gòu)成，同時，以職業(yè)雕塑的形式，闡釋職業(yè)特點激發(fā)學(xué)生體驗職業(yè)的興趣，為未來從事理想職業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　中學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育就更加形式多樣，例如“名企進學(xué)校”“研學(xué)游學(xué)”“職業(yè)體驗”等活動，使學(xué)生充分接觸社會，拓寬視野，鍛煉能力。石室中學(xué)就曾在一堂生涯規(guī)劃展示課上，先用職業(yè)快閃圖調(diào)動起同學(xué)們的興趣；再通過層層引導(dǎo)，帶著同學(xué)們深入探究自己感興趣職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作時間、薪酬狀況、入職所需專業(yè)等，讓學(xué)生知道興趣也是分層次的。校方介紹，“引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力和興趣，就是為了讓學(xué)生了解社會，了解自己，從而有效做好生涯規(guī)劃，避免升學(xué)時的盲選。”（成都商報記者 應(yīng)鑫 沈興超 李春雨 趙雨欣）